Кадровый вопрос, уровень преподавания и прочее

[Satyros]

Не меньше, знамо дело. Но когда такой персонаж не обделен властью, в глаза сии наклонности бросаются гораздо значительнее.

[ГриФ]

Не меньше, знамо дело. Но когда такой персонаж не обделен властью, в глаза сии наклонности бросаются гораздо значительнее.

Ну нету у преподавателя на химфаке практически никакой власти над студентами. Его научрук, допустим, может гораздо больше. Не может препод проявлять власть, которой у него просто нет !!!

[Satyros]

На 1-3 курсах это понимают еще не все студенты.

[Alty]

На 1-3 курсах это понимают еще не все студенты.

Во власти препада завалить - распространенное мнение. Заваливают ...есть такое. Но кого можно завалить - только того кого можно завалить.

[ГриФ]

И всё же интересно, что будет, когда посетители этого форума сами станут злобными преподами

[Cezar]

Завалить знающего студента можно, но не всегда. Например, учась в группе у Козлова нам на первом семинаре было сказано:"Если у вас возникнут проблемы с семинаристом, обращайтесь к лектору". Тут уж извините, если Сергей Николаевич захочет, вылетите без вопросов. То же самое с Зорким, если вы ему, вдруг, не приглянетесь, то жаловаться не кому. А вообще, это дикость, в универе ни разу не сталкивался с тем, чтобы человек вылетал из-за прихоти препода. А по поводу власти, загрызть не загрызет, но покусает больно... .

[Satyros]

Г>И всё же интересно, что будет, когда посетители этого форума сами станут злобными преподами >

Ой, что будет, что будет... Cezar уже майонезом писает, говорит что меня к студентам нельзя подпускать категорически. Ничего пока на этот сче сказать не могу, хотя мне кажется, что получиться должно забавно.

[Cezar]

Писать не писаю, забавно не забавно, но студентам тогда - писец. Хотя время покажет... .

[ПостороннимВ]

Да, кто знал, что разговор так развернется. А ведь всего-то было учтено замечание модератора, что преподаватели на форум заходят, но молчат. Впрочем. и здесь в основном молчат.
А завалить можно всегда. Хотя бы некорректным вопросом. И не у всех нервы железные.
А по поводу облика - сначала поеду домой высплюсь, а потом отвечу.

[Andrew]

О Господи, это кто молчит?

Какое отношение к знанию дисциплины имеет моральный облик?

Сильно предполагаю, что все же имеет. По крайней мере, сочетания "глубокое знание дисциплины + низменный моральный облик" почему-то не встречал еще ни разу. Обратное - это да. Таким студентам всегда очень хочется помочь, но как?

[Alty]

Сильно предполагаю, что все же имеет. По крайней мере, сочетания "глубокое знание дисциплины + низменный моральный облик" почему-то не встречал еще ни разу. Обратное - это да. Таким студентам всегда очень хочется помочь, но как?

[/quote]

Для меня не имеет. Мои стьюдики не скажу, что сильно любят меня (мне их любовь до лампочки)..но они в курсе, что я стараюсь быть объективной.... И когда ко мне приходит летний неуд, настаивает на сдаче экзамена, приходя не может отличить белки от пептидов, оправдывая собственную тупость смертью друга....Правда гнусно?...Еще как гнусно. Но повторяю - к предмету это не имеет никакого отношения...я снова с ним встречусь и снова он будет пытаться доказать мне, что в биохимии он дока...потому что так надо. Так надо.

[ПостороннимВ]

Любовь - не такая уж плохая штука . Зачем ее посылать так далеко?

Заниматься изучением морального облика студентов в рамках прака или семинара как-то стремно.

Далее ....
Каждый человек (в том числе преподаватель) обычно считает, что окружающие должны понимать и знать то, что знает и понимает он . И от этого никуда не деться.
Работать интересно не с "пятерочниками", а с теми, кого можно "зацепить", "раскрутить" на взаимное общение, в т.ч. по предмету на занятиях.
В Универе не обязательно добиваться полного и конкретного знания данного предмета. Важнее научить ставить вопросы, находить на них ответ, разбирая чужие подчас путаные мысли, в каком виде они бы ни были изложены, научить обучаться и мыслить самостоятельно.

[Alty]

Тогда, собственно, зачем текущий контроль?

[ПостороннимВ]

Контроль и учет, батенька...

Вы серьезно по поводу "зачем"?
А зачем люди бегут от одиночества? Это в сказках кошки и не кошки любят гулять исключительно сами по себе.

(И каждый думал о чем-то своем.)

[Alty]

Вы серьезно по поводу "зачем"?
А зачем люди бегут от одиночества? Это в сказках кошки и не кошки любят гулять исключительно сами по себе.

А Вы серьезно насчет необязательности знания предмета?

[ПостороннимВ]

Conosceste i dubbiosi desiri? ©
Я всерьез хочу, чтобы не данную узкую разбираемую тему, а мой предмет знали так же, как я. Но это же невозможно не только на 1-3 курсах, но и на выпускном.
Могу по пальцам перечислить тех, кому вообще не была нужна моя помощь в плане конкретного курса и (тут уж пальцев уже не хватит) с кем можно было разговаривать почти на равных.
А в остальном...
Вам, случайно, не знакома бородатая шутка: "поставлю зачет, если обещаете не работать по специальности. Мне еще жить хочется"? Реально в группе есть 1-2 человека, для которых программа слишком проста, а чуть дальше - те, кто до квадратных уравнений еще не дошел (см. форум)и, возможно, не дойдет.
А еще встречаются отличники, которые либо уже лишнего шагу сделать не хотят, либо настолько замкнуты или неинтересны сами по себе, что вызывают взаимные чувства.

[Alty]

Все вышеперечисленное мне до боли знакомо, мне тоже непонятно было как можно доучиться до пятого курса и сокращать иксы в подинтегральном выражении с иксом в выражении интеграла...Иногда зло берет, а иногда думаешь, что раз их не отсеяли на начальных курсах, о не стоит и мне этим заниматься . Наша завкаф недавно сказанула одну вешь: мы должны дать не знание предмета, а образование. И по отличников согласна. У этих часто все идет на автомате, никакой фантазии и искры. А вот вытянуть и заинтересовать неуда (кандидата на отчисление), а потом любоваться делом рук своих это прикольно.

[Himera]

Позволю себе вставить пару слов; опыта преподавания у меня естественно нет, поэтому будет взгляд "противоположной стороны".

С кем интересно общаться преподавателю? Тут всё слишком сильно зависит от личности самого преподавателя; за 2 с небольшим года я повидал немало интересных персонажей - примерно двум третям преподов не было дела до общения со студентами; для них это обязанность, и ничего более. Ну а оставшаяся треть так расходится во "вкусах", что обобщение кажется невозможным. Пытаясь представить себя на месте препода, чувствую, что для меня было бы занятно общение с людьми, реально заинтересованными в предмете (немудрено, вообще говоря ), и, пожалуй, ничего больше. Благо интересных людей по жизни и так хватает, а удержать грань интересного общения и, грубо говоря, совместного распития у Ломоносова ой как непросто (хотя для кого-то всё-таки возможно).

Что же касается знания предмета - ну химики ещё имеют шансы "повстречать" глубоко интересующегося студента; остальные преподаватели заранее обречены. Плохо это или хорошо? Нет, по-моему; кажется, почему-то, что наиболее разумным подходом к предмету является создание грамотного и продуманного курса лекций, по которому затем сдаётся экзамен - в объёме всё тех же лекций; естественно, продуманных и понятых. Требовать от студентов чего-то ещё явно неразумно, поскольку, вообще говоря, все дисциплины Химфака являются сугубо общими курсами и доброй половине студентов окажутся на хрен не нужны по жизни. Впрочем, особой требовательностью обычно отличаются как раз химики, понимающие о своих предметах явно больше, чем они того заслуживают. Что физики, что математики работают "на чужом поле" и оказываются... скромнее, что ли.

[ГриФ]

Вообще говоря, преподавателям на химфаке повезло - они работают со студентами МГУ. Каково тем, кто преподаёт в провинции, даже думать не хочется...

[ГриФ]

Не так давно в приватной беседе был отмечен то факт, что большинству известных мне академиков 70 лет будет или есть в ближайшие несколько лет.

Кто займёт их место ?